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De acordo com a pesquisa, publicada na Psychological Science, uma revista da Associational for Psychological Science, ao longo do tempo, os valores pessoasi dos alunos, se tormam semelhantes aos do diretor da escola. Os resultados da pesquisa indicam, que os valores dos diretores estão ligados a aspectos do clima escolar, e assim, estão ligados aos próprios valores dos alunos.
"Dada a grande quantidade de tempo que as crianças passam na escola, é importante avaliar o impacto que as escolas têm sobre as crianças, além de seu impacto sobre as habilidades acadêmicas das crianças", afirmam os pesquisadores Yair Berson (Universidade de New York e Bar-Ilan University) Oreg (Universidade de Cornell e Universidade Hebraica de Jerusalém). "Nossos resultados mostram que as escolas contribuem para a formação dos valores das crianças."
Segundo, Berson e Oreg a hipótese de que os diretores de escolas poderiam influenciar de forma semelhante o clima escolar e os valores dos alunos ao longo do tempo.
Embora, exista grande quantidade de dados mostrando as relações entre os aspectos do ambiente escolar e os resultados acadêmicos dos alunos, relativamente pouco se sabe sobre os efeitos do clima escolar sobre os resultados não-acadêmicos.
Foram coletados pelos pesquisadores, dados de 252 diretores de escolas, mais de 3.600 professores e quase 50.000 alunos em escolas públicas de ensino fundamental e médio em Israel.
Observando-se quatro categorias bem estabelecidas de valores:
Auto-aperfeiçoamento
Auto-transcendência
Abertura à mudança
Conservação
Atráves de um questionário, preenchido pelos diretores, no qual eles leram declarações sobre um indivíduo hipotético e avaliaram quão próximos eles alinham com seus próprios valores .
Os resultados do questionário para os valores de auto-aperfeiçoamento, ocorreram em declarações de realização (por exemplo, "Ser bem sucedido é importante para ele"), enquanto os resultados dos valores de auto-transcendência foram descritos, destacando a benevolência (por exemplo, "Ela sai do seu caminho para ser uma pessoa confiável e Amigo de confiança ". Os resultdos dos valores que indicam a abertura à mudança foram relacionadas com a preferência pela estimulação e autodireção (por exemplo, "Ela acha importante ter todo tipo de novas experiências", "Ser criativo é importante para ele").Já os resultado dos valores relacionados à conservação cobriam conformidade, tradição e segurança (por exemplo, "É importante para ele seguir as regras mesmo quando ninguém está assistindo", "É importante para ela manter valores e crenças tradicionais, "Ter ordem e estabilidade na sociedade é importante para ela").
Os professores avaliaram o grau em que os alunos em sua sala de aula exibiram vários comportamentos que refletiam os mesmos valores
Os professores também, completaram uma mensuração focada em aspectos do clima escolar que correspondiam aos quatro valores, incluindo o grau em que o clima escolar reflete uma ênfase na estabilidade (valores de conservação), suporte (valores de auto-transcendência), inovação (abertura à mudança Valores) e desempenho (valores de auto-aperfeiçoamento).
Observou-se pelos pesquisadores, que os valores dos alunos se tornaram mais semelhantes aos do seu principal durante o período de estudo de dois anos.
"A visão pessoal dos diretores sobre a vida reflete-se no ambiente escolar geral, que ao longo do tempo se reflete na perspectiva pessoal das escolares e no seu eventual comportamento", explicam Berson e Oreg em seu artigo.
"Valores que têm a ver com a manutenção do status quo - enfatizando tradição, conformidade e segurança - mostraram um padrão diferente, no qual os valores dos diretores estão associados aos valores das crianças, mas sem o papel mediador do clima escolar", afirmam Berson e Oreg.
Os pesquisadores especulam que os mecanismos não estudados - como a seleção de professores por parte dos diretores - podem explicar essa exceção.
Deste modo, determinar se a influência dos diretores sobre os valores dos alunos é boa ou má dependerá do observador individual.
"Mas a existência desses efeitos deve alertar os diretores para o impacto substancial que têm sobre a socialização das crianças para a sociedade", escrevem os pesquisadores.
Esta pesquisa foi parcialmente financiada pela Fundação de Ciência de Israel (Grant No. 704/10) e pelo Avney Rosha Institute.
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Criado em 2011 para financiar o estudo de brasileiros no exterior, o programa Ciência sem Fronteiras vai ganhar um novo formato para atender alunos de pós-graduação de todos os cursos, inclusive da área de humanas, desde que sejam selecionados por universidades internacionais renomadas.
Também está em estudo oferecer aos melhores alunos do Ensino Médio da rede pública a oportunidade de fazer cursos de línguas de curta duração, nas férias, no exterior.
A nova versão deve ser lançada já no próximo ano. Contudo, ainda não tem número de beneficiários definido, porque depende do orçamento a ser aprovado para o Ministério da Educação.
Antes restrito às áreas de exatas e biomédicas, o "novo" Ciência sem Fronteiras promete atender a alunos de todos os cursos e áreas de conhecimento, como humanas e artes.
A primeira versão não oferecia bolsas de mestrado, que agora também poderão ser pleiteadas.
"Não haverá limitação por país, universidades e/ou cursos, mas será exigida excelência da instituição de destino. O programa contemplará todas as áreas do conhecimento", informou a Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), órgão do Ministério da Educação responsável por desenhar o novo formato do programa.
A Capes não especificou quais serão os critérios para definir uma instituição de ensino de excelência.
Estudantes de graduação, até então os maiores beneficiados, já foram excluídos do novo formato. Das mais de 92 mil bolsas concedidas desde 2011, cerca de 79% foram destinados para alunos da graduação.
O custo para os estudantes de graduação, estimado em R$ 3,2 bilhões para atender 35 mil bolsistas em 2015, foi considerado elevado.
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O ministro da Edução, Mendonça Filho, disse em entrevista à Folha de S. Paulo, que "o intercâmbio de graduação é absolutamente inconsistente do ponto de vista técnico". Defendeu ainda dividir o programa em dois campos, dizendo que o financiamento de cursos de pós-graduação "é bem-vindo e necessário".
Já foi tomada a decisão de dar ênfase à concessão de bolsas de mestrado, doutorado e pós-doutorado. A segunda frente do Ciência Sem Fronteiras, contudo - focada em cursos de língua de curta duração para alunos do Ensino Médio -, ainda está em discussão.
Versão 1.0
Quando foi lançado, há cinco anos, o Ciência sem Fronteiras previa a concessão de 101 mil bolsas de estudo no exterior, sendo 75 mil a serem financiadas pela União e 26 mil pela iniciativa privada. Com a concessão das 92 mil bolsas, foram gastos cerca de R$ 12 bilhões.
Engenharia, biologia, ciências da saúde e a indústria criativa foram as áreas com mais beneficiados.
Em números absolutos, Estados Unidos, Canadá, França, Austrália e Alemanha, nesta ordem, estão na lista dos principais destinos dos estudantes brasileiros.
Mas o programa, uma das principais bandeiras da gestão de Dilma Rousseff, também foi alvo de críticas. Algumas delas verbalizadas pelo atual ministro da Educação.
Mendonça Filho afirma que a última versão do programa, em 2015, beneficiou muitos alunos que foram para exterior sem dominar o inglês. Também afirmou que alunos de classe média foram atendidos, sugerindo que eles tinham condição de bancar o intercâmbio.
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O ministro também compara o custo do programa com alunos de graduação, dizendo que o valor equivale ao que o MEC gasta em merenda escolar para 39 milhões de alunos.
Em nota enviada à BBC Brasil, o Itamaraty acrescentou ainda está fazendo uma avaliação com a Capes e o CNPq sobre os quatro primeiros anos do programa para identificar possíveis melhorias.
Entre elas, estariam a atualização dos guias destinados à adaptação dos estudantes, o aperfeiçoamento dos mecanismos de contato com as instituições de ensino estrangeiras e as agências de "placement" (para oportunidades de estágio).
O Itamaraty afirmou que "continuará a assistir os estudantes brasileiros no exterior (todos e não somente os do CsF) nos consulados e embaixadas".
"Os postos promovem reuniões de orientação para os recém-chegados, apoio em caso de enfermidade (inclusive ajuda psicológica em vários postos), contatos com as universidades que recebem os brasileiros. São também preparados guias para facilitar a adaptação dos estudantes à vida no país de acolhimento", informou o órgão.
Curso a jato
De acordo com o MEC, a Capes planeja a retomada do programa Ciência sem Fronteiras com foco no ensino de idiomas, no país e no exterior, em especial para atender alunos carentes do Ensino Médio da rede pública.
Uma das ideias é ter como base o programa "My English On-line", já disponível na Capes, com mais de um milhão de senhas abertas.
"Também sobre os cursos de línguas, poderá ser oferecida aos melhores alunos a oportunidade de fazer cursos de línguas de curta duração, nas férias, em país estrangeiro", informou a Capes.
O número de beneficiados do "novo" Ciências sem Fronteira, contudo, vai depender da verba destinada para a educação no próximo ano.
Fonte: http://www.capes.gov.br/
http://www.bbc.com/portuguese/brasil-37713758
A Licenciatura em educação física é a segunda maior do País, segundo dados do Censo da Educação Superior 2015, divulgados nesta quinta-feira (6) pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (Inep).
Ela concentra 10,2% das matrículas na graduação em licenciaturas e só é ultrapassada pelas matrículas em pedagogia, que correspondem a 44,3% do total de matrículas em licenciaturas.
Em números absolutos, são 149.011 matrículas na licenciatura em educação física e 648.998 em pedagogia.
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A oferta de educação física nas escolas de educação básica entrou no debate nacional após a retirada da obrigatoriedade da disciplina no ensino médio pela Medida Provisória do Novo Ensino Médio.
Antes da MP, a disciplina era obrigatória, por lei. Agora, com o novo texto, no ensino médio, dependerá da aprovação da obrigatoriedade na Base Nacional Comum Curricular, atualmente em discussão. Segue obrigatória no ensino fundamental.
As licenciaturas em filosofia, sociologia e artes, cuja obrigatoriedade no ensino médio também dependerá da definição da Base, estão entre as 20 com mais matrículas no Brasil. Aparecem respectivamente em 12º, 14º e 18º lugares.
Química e física
As licenciaturas em química e física também estão entre as 20 mais procuradas. A primeira ocupa a 10ª posição e a segunda, a 11ª. No total, são 35.892 matrículas em química em todo o País, o que corresponde a 2,5% do total das matrículas em licenciaturas e 25.102, em física, o equivalente a 1,7.
Ambos os números de matrículas se mantêm constantes em relação a 2014.
As disciplinas estão entre os maiores déficits da educação básica, principalmente no ensino médio, segundo auditoria especial do Tribunal de Contas da União (TCU), divulgada em 2014.
Quer saber mais: https://noticias.terra.com.br/educacao/educacao-fisica-e-a-segunda-licenciatura-com-mais-alunos-no-pais,51df8aa47afd4819ca017b33c775512fe5e0bc3f.html
